• Горецкое педагогическое училище

Специальность «Начальное образование»

Квалификация «Учитель начальных классов»;

• Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка (г. Минск)

Специальность «Психология», специализация «Педагогическая психология»

Квалификация «Психолог, преподаватель психологии»

• Институт языкознания Российской академии наук

Отдел экспериментальных исследований речи

Аспирантура по направлению «Психология обучения иностранным языкам»;

• Международный институт развития образования (г. Москва)

Специальность «Клиническая (медицинская) психология»

Квалификация «Медицинский психолог (нейропсихолог)

Повышение квалификации

• "Нейропсихологическое сопровождение детей с ОВЗ. Метод замещающего онтогенеза" (60 ч.);
• "Модули метода замещающего онтогенеза. Углубленная профилактика и коррекция речевого развития в детском возрасте" (60 ч.);
• "Модули метода замещающего онтогенеза. Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии" (60 ч.)
• "Речь и другие когнитивные функции с позиции прикладной нейропсихологии: структура, мозговые механизмы, нарушения, диагностика, коррекция" (144 ч.); "Система ранней помощи. Диагностика и коррекция проблем развития у детей младенческого и раннего возраста" (180 ч.);
• "Нейропсихологический подход к коррекционно-развивающей работе с леворукими детьми" (36 ч.);
• "Специфика проведения нейропсихологической диагностики детей разных возрастных групп" (72 ч.);
• "Нейродиагностика сенсомоторного и интеллектуального базиса речи. Способы нейростимуляции в нейропсихологической практике" (6ч.);
• "Мозжечковая стимуляция и адаптивное коррекционное воспитание детей раннего возраста»" (6 ч.);
• "Комплексное нейропсихологическое обследование сформированности высших психических функций у детей при поступлении в школу (6 ч.);
• "Фитнес для мозга. Глазодвигательная гимнастика при нарушениях речи и ограниченными возможностями здоровья» (6 ч.);
• "Особенности использования песочной терапии при работе с дошкольниками (72 ч.);
• "Сенсорная интеграция: варианты диагностики нарушения обработки сенсорной информации у детей и подростков" (6 ч.);
• "Образовательная кинезиология и ее место в сенсорной интеграции детей дошкольного возраста" (6 ч.);
• "Возможности использования сенсорной интеграции с целью обучения детей с ОВЗ. Междисциплинарный подход" (6 ч.)

• 1. Diskussion im Unterricht // Иностр. языки в школе. - 2006. - № 4. - С. 101-103.
• 2. Структурная организация и предметное содержание речевой деятельности // Иностр. языки в школе. - 2006. - № 8. - С. 19-25.
• 3. Развитие психических аспектов личности учащихся на уроках ИЯ // Иностранные языки в школе. - 2008.- № 2. - С. 3-9.
• 4. Психологическая компетентность педагога как одно из важнейших условий эффективности образовательного процесса // Психологический журнал. - 2008. - № 3. - С. 56-59.
• 5. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении как средство повышения знаний учащихся младших классов // Взаимодействие психолого-педагогической теории и практики в свете реформы общеобразовательной школы: Сб. тез. областных педагогических чтений. - Могилёв, 2004. - С. 21-22.
• 6. К проблеме развития мышления при обучении иноязычной речи // Язык и мышление: Психологические и лингвистические аспекты: Материалы VII-ой Международной научной конференции. - М.: Институт языкознания РАН; Ульяновск: УлГУ, 2007. - С. 222-223.
• 7. О новом методе обучения иностранным языкам и проблеме его психологической адекватности // Проблемы межкультурного речевого взаимодействия и технологии обучения иностранным языкам: Материалы международной научно-методической конференции, Хабаровск, 15 мая 2007 г. - Хабаровск: Изд-во Тихоокеанского ГУ, 2008. - С. 86-90.
• 8. Педагогическая психология: состояние науки, роль и место в современном образовательном процессе // Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение: Материалы ІV Национальной научно-практической конференции. - М.:, 2009. - С. 85-86.
• 9. Урок иностранного языка: психологические аспекты и возможности для развития личностного потенциала учащихся // Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы VI Всероссийской конференции. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - С. 27-31.
• 10. Формирование иноязычной речи и развитие когнитивных процессов личности // Психология когнитивных процессов: Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Смоленск: Универсум, 2007. - С. 176-179.
• 11. Развитие мышления учащихся в системе личностно-развивающего обучения иноязычной речи // Язык и мышление: Психологические и лингвистические аспекты: Материалы VIII-й Международной научной конференции. - М.: Ин-т языкознания РАН; Ульяновск: Ульяновский гос. ун-т, 2008. - С. 215-216.
• 12. К проблеме пересмотра психологических основ процесса обучения ИЯ // Обучение взрослых иностранным языкам в системе вузовского и последипломного образования: формирование иноязычной коммуникативной компетенции: Материалы III-й Международной научно-практической конференции. - Мн.: Изд-во МГЛУ, 2010. - С. 78-82.
• 13. Психологические предпосылки формирования навыков общения на уроках иностранного языка // Экспериментальные исследования речи: традиции школы Б.А. Бенедиктова и современность: Материалы Республиканской научной конференции. - Мн.: Изд-во МГЛУ, 2011. - С. 40-43.
• 14. О психолого-методических проблемах организации обучения иностранному языку в начальной школе //Актуальные проблемы методики начального обучения и эстетического воспитания учащихся: Материалы Республиканской научно-практической конференции. - Могилев: УО «МГУ им. А. А. Кулешова», 2012. - С. 124-127.
• 15. О роли и месте психологической компетенции в структуре профессиональной компетентности современного преподавателя // Инновационные компетенции и креативность в исследовании и преподавании языков и культур: Материалы I Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. – М.: РГСУ, 2015. - С. 64-67.
• 16. Развитие личности в процессе овладения речью // Психология когнитивных процессов: Материалы 3-й международной научно-практической конференции. - Смоленск: Универсум, 2017. - С. 143-147.
• 17. О роли и месте психологической компетенции в структуре профессиональной подготовки современного учителя иностранного языка // Среднее специальное педагогическое образование: традиции и инновации: Педагогические чтения с международным участием. - Минск: Национальная библиотека Беларуси, 2019. - С. 52-56.

• Почётная грамота Управления образования Могилевского горисполкома за многолетний добросовестный труд по подготовке педагогических кадров, 2005;
• Почетная грамота Горецкого районного исполнительного комитета за многолетний добросовестный труд по подготовке педагогических кадров, 2008;
• Грамота Министерства образования Республики Беларусь за многолетний добросовестный труд, значимый личный вклад в подготовку и воспитание молодых специалистов, 2010;
• Почетная грамота Министерства образования Республики Беларусь за многолетний добросовестный труд, достигнутые успехи в подготовке квалифицированных специалистов, 2013